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　　語言障礙通常是自閉癥兒童的核心障礙之一。 因此，對自閉癥兒童的語言培訓一直是父母和老師高度重視的一個環(huán)節(jié)。 自閉癥兒童的語言培訓必須從表達要求的培訓開始。 這是因為表達要求所需要的語言可以直接滿足兒童的需求，從而提高他們學習語言的動力。 正常兒童的第1個“語言”是哭泣，經(jīng)常表達自己的要求。 自閉癥兒童與正常兒童不同，但他們又餓又渴，他們還需要外界照顧，還要求他們在不舒服時擺脫他們。 這為表達需求創(chuàng)造了必要的培訓條件。 為此，教師必須掌握的幾種重要的培訓方法是：選擇適當?shù)恼Z言來開始培訓，在老師和孩子之間建立良好的關系，適當?shù)厥褂妙A備課程和后果，以幫助學習，設計和使用刺激性的運作。 有條件的情況下，有系統(tǒng)地撤消先前給予的幫助，并創(chuàng)造一個有利于語言學習的環(huán)境。 為了獲得更好的培訓結(jié)果，教師必須特別注意選擇合適的語言來表達開始培訓的要求。 為了確定適當?shù)呐嘤栒Z言，需要考慮以下因素。 首先，選擇的語言必須與孩子想要的東西有關，并且老師可以控制給予的東西，例如食物玩具等。 其次，孩子在日常生活中應該熟悉這些語言。 第三，對于一些還不能說話但可以使用手勢來表達的孩子，老師的好選擇是訓練可視化表達要求的“語言”。 例如，老師可以教孩子做一些在嘴里放東西的手勢，以表達“進食”的含義。 第四，對于可能表達語言要求的孩子，老師應該根據(jù)孩子的禮物選擇一種簡單的語言來開始培訓。 第五，為了保持孩子學習的動力，老師選擇的語言應代表不同類別的需求，例如玩具，食物，活動等。 建立良好的師生關系是一切有效教育和培訓的前提。 如果自閉癥兒童仍處于初級階段，則老師與兒童之間的良好關系更為重要。 對自閉癥兒童進行語言培訓的首要任務是讓兒童走向老師，而不是讓他們在見到老師時躲藏起來。 否則，將不會激發(fā)孩子學習語言的動力。 為此，老師需要做的第1件事就是了解孩子的喜好。 當然，了解得越全部越好。 其次，老師不應從孩子身上“取走他所愛的東西”，也不要打斷孩子喜歡的活動。 將訓練與孩子的活動結(jié)合起來，或者當孩子由于無事可做而感到疲倦時； 第三，讓孩子逐漸明白，只有通過老師，他才能得到自己想要的東西；只有通過老師要求的事情或行動，才能得到自己想要的東西； 第四，老師對孩子的要求必須容易但又困難，老師一開始就不能要求太多。 必要時，老師還將給孩子很多幫助，以幫助孩子完成所需的動作并獲得獎勵。 (責任編輯：admin)