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　　爸爸媽媽與孩子講話的方法對(duì)孩子的言語(yǔ)開展有著很大的影響，對(duì)孤獨(dú)癥孩子來說也是如此。爸爸媽媽應(yīng)常常與孩子說話(面對(duì)面運(yùn)用簡(jiǎn)略的言語(yǔ))，議論孩子正在做的工作、看到的工作和經(jīng)歷的工作，為孩子的動(dòng)作和玩具取名，進(jìn)行活動(dòng)的一同進(jìn)行說明，這能促進(jìn)孩子說得更多，協(xié)助孩子開展更大的詞匯量。只在給孩子指令或糾正孩子時(shí)才運(yùn)用言語(yǔ)的爸爸媽媽約束了孩子的言語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。每天在游戲和非游戲活動(dòng)期間，以及一切孩子或許留意你的時(shí)分，你都要確保自己在和孩子說話。 容易的便是議論孩子正在做的工作。 “你想要一個(gè)球嗎?” “這是一個(gè)球。” “對(duì)，便是這樣滾球球!” 跟從孩子的留意力。你知道孩子留意的事物也便是他正在想的事物。用上一些詞語(yǔ)： “這是床。” “你想去床上嗎?” “到床上去!” “該睡覺了。” 你想讓孩子說什么，就先說給他聽。說出孩子在看的物品的姓名。說出孩子玩物品的動(dòng)作的稱號(hào)。假如孩子正看著你干事，就描繪你正在做的工作。假如孩子注視著你，就說點(diǎn)什么。做孩子的旁白者或翻譯員;說出孩子正在看、玩、觸摸或運(yùn)用的是什么。你應(yīng)該運(yùn)用多雜亂的言語(yǔ)呢?對(duì)還不會(huì)說話的孩子來說，且直接描繪要點(diǎn)的語(yǔ)句。只用簡(jiǎn)略的名詞或動(dòng)詞描繪孩子的動(dòng)作。 你的言語(yǔ)比孩子的言語(yǔ)雜亂一點(diǎn)點(diǎn) 整體來說，你說的話要比孩子說的稍微雜亂一點(diǎn)。假如孩子還不會(huì)說話或剛開端說一些詞語(yǔ)，以下這些1—3個(gè)詞的短語(yǔ)就正好。以下是一些主張： 1、給人取名： “這是媽媽!” “嗨，爸爸!” “奶奶在這兒。嗨，奶奶!” 2、給物品取名： “這是球?？催@個(gè)球。” “那是小狗狗。” “那是燈。” 3、給動(dòng)作取名： “砰，砰，砰地打鼓。” “跳，跳，跳。”(在床上) “拍，拍。”(浴缸里的水) “倒水。”(在廚房的水池里從一個(gè)杯子倒進(jìn)另一個(gè)杯子) “擰開。”(當(dāng)孩子擰開水龍頭時(shí)) “關(guān)上。”(當(dāng)他關(guān)上水龍頭時(shí)) 你能夠想些簡(jiǎn)略的、你想孩子學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，然后常常運(yùn)用這些詞語(yǔ)(一日屢次)，直到孩子學(xué)會(huì)它們。給孩子在日常日子中遇到的物品和動(dòng)作取名。每件物品都需求一個(gè)姓名——感覺交際慣例、食物、玩具、人和寵物——著重動(dòng)作和給物品取名相同重要。對(duì)剛開端說話的孩子來說，無(wú)須專心于色彩、數(shù)數(shù)或文字。這些今后再進(jìn)行。開端時(shí)，只需求注重姓名、物品的稱號(hào)、孩子參加活動(dòng)和弄物品時(shí)的動(dòng)作。 在暗示動(dòng)作中參加聲響，咱們需求協(xié)助孩子做到以下三件事： (1)開展出更多聲響和詞語(yǔ); (2)培育“翻開”聲響的才能; (3)與你輪番說出詞語(yǔ)或宣布聲響——“迷你對(duì)話”。 對(duì)能完成這三件工作的孩子來說，下一步便是在他們的聲響中參加肢體言語(yǔ)，添加非言語(yǔ)交流。 為了協(xié)助孩子學(xué)會(huì)將恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或聲響參加手勢(shì)中，你需求很一致地演示這項(xiàng)技術(shù)。這個(gè)進(jìn)程的進(jìn)程如下： 1.挑選一個(gè)暗示動(dòng)作和一個(gè)孩子常常運(yùn)用的詞語(yǔ)或聽上去像詞語(yǔ)的聲響，和孩子一同演示它們。 2. 在孩子全部的暗示動(dòng)作中參加聲響或簡(jiǎn)略的詞語(yǔ)。 3.假如孩子在做暗示動(dòng)作時(shí)能宣布聲響，但不能說出詞語(yǔ)，那就在簡(jiǎn)略的聲響中參加聽上去相似的詞語(yǔ)——名詞或是動(dòng)詞。 ★ 以下是關(guān)于施行這個(gè)進(jìn)程的一些主張： 1.挑選一個(gè)暗示動(dòng)作和一個(gè)詞語(yǔ)或聽上去像詞語(yǔ)的聲響作為目標(biāo)。選一個(gè)孩子現(xiàn)已能宣布的聲響。選一個(gè)孩子常常運(yùn)用的，且容易與所選聲響合作的暗示動(dòng)作。 例如，孩子現(xiàn)已學(xué)會(huì)伸手去觸摸或指向一件物品來提出要求，且每天屢次以這種方法提出要求(由于每天你都供給了許多挑選——你做得很好!)?，F(xiàn)在，想想孩子運(yùn)用的什么聲響或詞語(yǔ)能夠與指向動(dòng)作進(jìn)行調(diào)配。孩子會(huì)說“嗒”嗎?孩子在你說“嗒”后會(huì)重復(fù)這個(gè)聲響嗎?假如孩子會(huì)這么做，那“嗒”便是一個(gè)很好的調(diào)配指向動(dòng)作的聲響——它很接近單字“那”的發(fā)音。孩子會(huì)說“啊”嗎?會(huì)重復(fù)宣布“啊”這個(gè)聲響嗎?它昕上去也有點(diǎn)像“那”的發(fā)音。 選定了打算運(yùn)用的手勢(shì)和詞語(yǔ)之后，在游戲進(jìn)程中讓孩子把東西遞給你，指著東西的一同說：“我要那個(gè)，”你剛才演示了你想要孩子學(xué)會(huì)的內(nèi)容。當(dāng)孩子指向或伸手試圖觸摸什么的時(shí)分，在你把東西給他之前，仿照孩子指著這個(gè)東西，一同說：“那個(gè)?你想要那個(gè)嗎?”等等看孩子是否會(huì)在你給他這個(gè)東西之前，試圖說“啊”或是“嗒”來仿照“那”的發(fā)音。假如他宣布一切聲響，就把物品給他。假如他只是看著物品，卻沒有宣布一切聲響，品給他。每天當(dāng)孩子提出懇求的時(shí)分，都演示這個(gè)進(jìn)程。孩子或許很快就會(huì)在表達(dá)要求的手勢(shì)中參加聲響了。 2.以相同的方法在你孩子的暗示動(dòng)作中參加聲響或簡(jiǎn)略的詞語(yǔ)。在你們玩的手勢(shì)游戲中，試著參加一致的聲響——當(dāng)孩子玩躲貓貓露出他的臉時(shí)宣布“噓”的聲響，當(dāng)孩子揮手說再見的時(shí)分時(shí)分宣布“拜”的聲響，當(dāng)孩子抵抗并推開某種他不想要的食物或物品時(shí)，宣布“不”的聲響。依據(jù)以上咱們列出的主張找到一個(gè)簡(jiǎn)略的“詞語(yǔ)”——一個(gè)能調(diào)配孩子手勢(shì)的聲響。開端演示這個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音，并努力讓孩子仿照這個(gè)發(fā)音。與動(dòng)物聲響有關(guān)的游戲、書本以及你在玩游戲慣例中制造的音效，都能夠用于鼓舞孩子仿照你調(diào)配手勢(shì)的聲響。 記住!孩子第1次仿照你說的詞語(yǔ)和暗示動(dòng)作后，當(dāng)即仿照孩子說的話和做的暗示動(dòng)作作為回應(yīng)，趕快把玩具給孩子，讓游戲繼續(xù)下去。不要讓孩子立刻仿照你。雖然你很想這樣做，可是這是一個(gè)全新的技術(shù)，或許孩子很難接連做兩次。繼續(xù)游戲并完成你的部分，只需再演示幾次。然后孩子再試一次。她或許會(huì)仿照手勢(shì)和聲響，也或許不會(huì)。但在第二天或下次進(jìn)行這個(gè)慣例活動(dòng)時(shí)再試一次。當(dāng)這個(gè)慣例活動(dòng)對(duì)孩子而言變得輕松一些今后，你就能夠等待更多，也能夠等待孩子能接連屢次地進(jìn)行仿照了。可是你一直要按部就班。 3.在簡(jiǎn)略的聲響里參加名詞或動(dòng)詞。此刻，孩子能夠在寶寶游戲和聲響游戲中發(fā)聲并一同做出手勢(shì)，可是他或許只會(huì)說“啊”或“噠”。你仍在進(jìn)行聲響游戲，對(duì)嗎?因此孩子能宣布的聲響數(shù)量或許會(huì)繼續(xù)添加，他現(xiàn)在能與你輪番仿照對(duì)方的發(fā)聲了，所以現(xiàn)在，孩子做出手勢(shì)，并宣布“啊”或“噠”或其他聲響后，仿照孩子作為回應(yīng)，并說出正確的詞語(yǔ)。例如，當(dāng)孩子指著麥片盒說“噠”時(shí)，你說：“那個(gè)?麥片!(著重‘m’音)麥片麥片給孩子。在孩子全部的手勢(shì)加聲響的慣例中參加一個(gè)正確的詞語(yǔ)——詞語(yǔ)語(yǔ)包含孩子現(xiàn)已能在游戲中宣布并仿照的聲響。這樣持續(xù)幾天后，假如孩子還沒有開端仿照新聞，就接近點(diǎn)，看著他，并說：“麥片?麥片?麥——片!”然后充溢等待地看著孩子，等孩子仿照。無(wú)論孩子說了什么，是否發(fā)聲，都把麥片給他。 假如你和孩子能夠玩很多聲響仿照游戲，且孩子能仿照其間的許多聲響，她仿照聲響的才能也將隨之而來。接受孩子發(fā)明的一切聲響組合。從“m”音到準(zhǔn)確地說出“麥片”這個(gè)詞需求一個(gè)很長(zhǎng)的進(jìn)程，可是這卻是全部孩子學(xué)習(xí)說話的進(jìn)程。他們會(huì)說的，跟著時(shí)間的推移，當(dāng)他們的言語(yǔ)肌群和技術(shù)在練習(xí)中開展起來時(shí)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確地聽取聲響間的差異時(shí)，他們的發(fā)音也會(huì)越來越準(zhǔn)。 假如你贊同清單中的大部分說法，你就現(xiàn)已把握了協(xié)助孩子建立剛開始的詞匯庫(kù)的重要技術(shù)。 活動(dòng)清單：添加孩子的詞匯量 ——和孩子進(jìn)行活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程中我都和孩子說話——無(wú)論是游戲活動(dòng)還是照料活動(dòng)。 ——我用簡(jiǎn)略的言語(yǔ)和孩子交流，運(yùn)用比孩子能說的話多一兩個(gè)詞語(yǔ)的短語(yǔ)。 ——我常常在孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)說明孩子的活動(dòng)，并在此進(jìn)程中讓自己處在易于和孩子進(jìn)行目光觸摸的方位。 ——我常常與孩子進(jìn)行活動(dòng)，并為我自己和孩子的動(dòng)作取名。 ——我在孩子做出手勢(shì)時(shí)參加簡(jiǎn)略的聲響(我知道孩子能仿照的聲響)，為孩子供給演示，并充溢等待地等孩子仿照我。 ——假如孩子能輕易地仿照一個(gè)簡(jiǎn)略的聲響，一同運(yùn)用手勢(shì)，我就會(huì)演示一個(gè)合適的單字發(fā)音，并等孩子仿照。 你將在孩子言語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程中用到這些技術(shù)——基于孩子已能把握的東西，在風(fēng)趣的情境中教新詞語(yǔ)，并協(xié)助孩子在有含義的活動(dòng)中擴(kuò)展發(fā)音。假如覺得自己還沒有徹底把握這些技術(shù)，回憶這部分的剛開始。讓孩子的老師調(diào)查你與孩子的互動(dòng)，并給你一些反饋或技術(shù)上的輔導(dǎo)。 留意：孩子是否能夠輕易地仿照或重復(fù)?假如是，你或許很想為孩子供給短語(yǔ)并鼓舞他重復(fù)每一個(gè)字，希望他能很快學(xué)會(huì)說多個(gè)詞。不要這么做!這不會(huì)對(duì)孩子有協(xié)助，咱們認(rèn)為，事實(shí)上，這只能助長(zhǎng)機(jī)械重復(fù)的行為。相反，你應(yīng)該依據(jù)孩子天然的、有含義的、非機(jī)械重復(fù)的用詞的長(zhǎng)度，來決定你運(yùn)用的詞語(yǔ)的長(zhǎng)度。 孩子或許能重復(fù)整個(gè)語(yǔ)句，但只能自發(fā)地說出單個(gè)詞語(yǔ)。假如是這樣的，依據(jù)孩子自發(fā)說出的一個(gè)詞決定你語(yǔ)句的長(zhǎng)度。把你的語(yǔ)句長(zhǎng)度保持在兩三個(gè)字(多一個(gè)規(guī)矩)，并遵從以上全部輔導(dǎo)。例如，假如孩子能自發(fā)地說“牛奶”來提出要求，不要讓他說：“說‘我想要牛奶’。”相反，在遞給孩子牛奶時(shí)，只是說一些像“這是牛奶”、“還要牛奶嗎”、“牛奶好喝”之類的話。專心于慢慢地提高孩子自發(fā)說話的才能，這樣全部都會(huì)開展順利。 言語(yǔ)是交流的橋梁，是寶寶表達(dá)需求和情感的重要渠道，假如您想讓寶寶的言語(yǔ)才能更強(qiáng)，就必須要知道這六個(gè)方法。 1. 鼓舞多參加互動(dòng)游戲和社會(huì)互動(dòng) 互動(dòng)游戲能為孩子和家長(zhǎng)或許老師之間之間的交流供給了一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。經(jīng)過互動(dòng)游戲，孩子更易在這種愉快的氣氛中學(xué)習(xí)言語(yǔ)等您要讓孩子把握的知識(shí)。在進(jìn)行互動(dòng)游戲的時(shí)分，要依據(jù)孩子的喜好來測(cè)驗(yàn)，當(dāng)然，也能夠測(cè)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)自閉癥孩子或青少年社會(huì)交往的趣味活動(dòng)。例如：歌唱、背誦童謠、小打小鬧等。 有一點(diǎn)需求提示家長(zhǎng)朋友們，在跟孩子互動(dòng)的進(jìn)程中，一直要讓自己處于孩子跟前，并且跟孩子保持同一視野的水平，這樣，孩子能夠更容易看見你和聽到你的聲響。 2. 放低身份，仿照孩子聲響和游戲行為 仿照孩子的聲響和游戲行為將會(huì)鼓舞他宣布更多的聲響、與你進(jìn)行更多的互動(dòng)，所以家長(zhǎng)在家能夠適當(dāng)放低身份，多進(jìn)行類似活動(dòng)與孩子互動(dòng)，一同也能夠鼓舞你的孩子仿照你，并且跟你彼此輪換角色。 可是，在仿照孩子的時(shí)分，有一點(diǎn)需求謹(jǐn)記：你仿照的必須是一個(gè)正面的行為。例如，當(dāng)你的孩子在地板上推一輛車時(shí)，你也跟著他一同推。假如他的車碰車了，你也跟著碰。但不要仿照亂扔玩具的行為! 3. 注重非言語(yǔ)的交流方法 運(yùn)用手勢(shì)和眼色觸摸能夠?yàn)檠哉Z(yǔ)的開展打下基礎(chǔ)。經(jīng)過仿照、回應(yīng)這類行為來鼓舞孩子的交流認(rèn)識(shí)，一同要有認(rèn)識(shí)地夸張你的表情或姿態(tài)。交流時(shí)一同運(yùn)用你的身體和你的語(yǔ)音。例如：當(dāng)你說“看”的時(shí)分，也要一同伸出你的手去指要讓孩子看物體;當(dāng)你說“是” 的時(shí)分，一同也要點(diǎn)點(diǎn)頭。運(yùn)用非言語(yǔ)的交流時(shí)，盡量運(yùn)用那些很容易讓孩子跟著仿照的手勢(shì)，比如：拍手、翻開手、伸出雙臂等;要及時(shí)呼應(yīng)孩子的手勢(shì)，如：當(dāng)自閉癥孩子看著或許指著一個(gè)玩具，家長(zhǎng)就要把玩具交給他，并把它當(dāng)做想玩玩具的一種提示。相同，在家長(zhǎng)想要從地板上撿起一個(gè)玩具之前，先用手指著它。 4. 為孩子的交談留足的時(shí)機(jī) 當(dāng)孩子沒有馬上做出回應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)常會(huì)有一種想要當(dāng)即幫他說出來的激動(dòng)，這是一個(gè)很天然的反響。但要留意，給孩子發(fā)明大量的交流時(shí)機(jī)是很重要的。當(dāng)你跟孩子提出一個(gè)問題，或看出孩子想要什么東西的時(shí)分，無(wú)妨稍稍停頓了幾秒鐘，用并等待的目光看著他。留意孩子所宣布的一切細(xì)微的聲響或身體動(dòng)作，并及時(shí)地做出反響。由于你及時(shí)的呼應(yīng)，能夠協(xié)助你的孩子認(rèn)識(shí)到交流所具有的威力。 5. 簡(jiǎn)化描繪言語(yǔ) 簡(jiǎn)化言語(yǔ)更易讓孩子聽懂你在說什么，這樣也讓更容易讓孩子對(duì)你的說話進(jìn)行仿照。假如是無(wú)言語(yǔ)的自閉癥孩子，請(qǐng)盡量運(yùn)用單詞來說。假如她正在玩皮球，你能夠說 “球”或“滾”，在孩子把握單詞今后，再把它們連在一同說。運(yùn)用簡(jiǎn)略的短語(yǔ)說話，如“滾球”或“扔球”。堅(jiān)持這種“加一個(gè)”的準(zhǔn)則：一般用比你的孩子正在運(yùn)用的詞多加上一個(gè)構(gòu)成短語(yǔ)。 6. 跟從孩子的愛好 不要隨意打斷孩子正在注重的一件事上，要經(jīng)過運(yùn)用言語(yǔ)去跟從描繪它。相同運(yùn)用“加一個(gè)”的準(zhǔn)則，描繪你的孩子正在做的工作。假如他在玩的形狀分類玩具，當(dāng)他把一個(gè)形狀放進(jìn)插槽中時(shí)，你能夠描繪說“放進(jìn)”這個(gè)詞。當(dāng)他抓起一個(gè)圓形玩具時(shí)。你能夠描繪說“圓形”，當(dāng)他把它們翻轉(zhuǎn)倒出來從頭開端時(shí)，你能夠描繪說“倒出圓形”。經(jīng)過描繪你的孩子正在做的事，你將能協(xié)助他把握相關(guān)的詞匯。 (責(zé)任編輯：admin)