如何通過(guò)繪本塑造自閉癥兒童的簡(jiǎn)單閱讀能力？ {自閉}
6、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)
繪本活動(dòng)的吸引力在于它的有效互動(dòng)。在閱讀繪本的過(guò)程中，家長(zhǎng)根據(jù)孩子完成任務(wù)的情況給予食物獎(jiǎng)勵(lì)或語(yǔ)言鼓勵(lì)。
【關(guān)于本書】《不一樣沒(méi)關(guān)系》以一個(gè)自閉癥兒童為第一人稱，描述了他的神經(jīng)質(zhì)(nt)朋友的特點(diǎn)。角度新穎獨(dú)特，既讓自閉癥兒童了解了NT兒童的特點(diǎn)，也讓讀者從反面了解了自閉癥兒童的差異。
【關(guān)于這本書】這是一本很受小朋友歡迎的繪本，1998年獲得了卡迪克榮譽(yù)獎(jiǎng)。作家兼畫家大衛(wèi)·香農(nóng)(David Shannon)根據(jù)他小時(shí)候制作的繪本，描繪了一個(gè)淘氣男孩的形象。
討論不僅是在閱讀中，也是在閱讀后和日常生活中。當(dāng)你恰好遇到同樣的情況時(shí)，可以和孩子一起回憶書中的內(nèi)容，進(jìn)行討論。
那么，家長(zhǎng)如何通過(guò)繪本來(lái)塑造自閉癥兒童的簡(jiǎn)單閱讀能力呢？下面教你幾個(gè)小方法。
5.有目的的閱讀
當(dāng)孩子有了一定的獨(dú)立閱讀能力后，我們可以在孩子開(kāi)始閱讀前拋出問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題閱讀，并引導(dǎo)他們?cè)陂喿x后與我們分享故事內(nèi)容和感受。
這是一本由真實(shí)故事改編的自閉癥繪本。故事根據(jù)日本淡路島的真實(shí)故事改編。故事的原型是兩個(gè)少年，分別是泉和夫和太田洋介。在書中，他們分別以“小安”和“太田洋介”的身份出現(xiàn)。他們從幼兒園就認(rèn)識(shí)了，直到現(xiàn)在，一直在一起成長(zhǎng)，友誼一直延續(xù)。
這個(gè)故事生動(dòng)有趣，也啟發(fā)了很多普通學(xué)校的老師學(xué)會(huì)了因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用學(xué)生的特長(zhǎng)開(kāi)展教育活動(dòng)。
大衛(wèi)經(jīng)常聽(tīng)到的話是“不”和“不”。書中列舉了他母親禁止他做的事情，但沒(méi)有用文字，而是用大面積的圖片模擬了各種情況。孩子從大衛(wèi)身上看到自己，然后產(chǎn)生共鳴。成年人也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己就像大衛(wèi)的媽媽一樣，時(shí)不時(shí)地對(duì)孩子說(shuō)“不”。
2.提問(wèn)
看完一遍后，可以根據(jù)繪本內(nèi)容向孩子提問(wèn)，加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解和表達(dá)。
通過(guò)艾薩克的自述，可以讓更多的孩子了解阿斯伯格綜合癥兒童的思維方式和內(nèi)心世界。我們呼吁對(duì)這些有特殊需求的孩子給予更多的理解和關(guān)愛(ài)。
比如看到一本動(dòng)物書，下次去動(dòng)物園，可以讓孩子描述一下。大象的耳朵、猴子的尾巴和鱷魚的嘴是什么...在討論的同時(shí)，也可以培養(yǎng)孩子的觀察能力。
整本書除了扉頁(yè)和最后一頁(yè)，都是跨頁(yè)，所有跨頁(yè)都是滿的，讓讀者和畫面沒(méi)有距離。換句話說(shuō)，屏幕上的空間似乎延伸到了現(xiàn)實(shí)世界。
這樣可以充分調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的積極性，引導(dǎo)他們遵循正確的指令，幫助孩子塑造正確的情緒行為，建立對(duì)基本規(guī)則的認(rèn)知。
注:NT(神經(jīng)典型)是一個(gè)神經(jīng)學(xué)范式。神經(jīng)學(xué)范式最初是由自閉癥社區(qū)創(chuàng)建的，用于指示那些不在自閉癥譜系上的人，后來(lái)發(fā)展成為對(duì)那些沒(méi)有神經(jīng)學(xué)表現(xiàn)的人的統(tǒng)稱。繪本往往圖文并茂，用一些簡(jiǎn)單的故事來(lái)說(shuō)明一些道理。即使是不會(huì)認(rèn)字的孩子，也能獨(dú)立閱讀一些章節(jié)。
比如可以豐富孩子的詞匯量，提高孩子的語(yǔ)言能力；培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；幫助他克服成長(zhǎng)中的困難，比如適應(yīng)幼兒園，交朋友，管理情緒等。提高孩子的思維能力，學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題；改善親子關(guān)系等。
3.控制持續(xù)時(shí)間
由于自閉癥兒童的專注力大多不足到一定程度，所以花30分鐘在繪本活動(dòng)上是可取的。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，自閉癥兒童接收故事信息的效果會(huì)大打折扣。
【關(guān)于這本書】不可思議的朋友講述了一段長(zhǎng)達(dá)20年的非凡友誼。我在小學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)了自閉癥少年小安。當(dāng)我第一次見(jiàn)到小安時(shí)，我對(duì)他充滿了警惕和不理解，但隨著交流的深入和我自身的變化，我和小安逐漸成為了好朋友。我們一路走來(lái)，直到長(zhǎng)大，經(jīng)歷了很多。
【關(guān)于這本書】艾薩克是一個(gè)患有阿斯伯格綜合癥的孩子。他精力充沛。因?yàn)樗偸菍Ｗ⒂谧约旱睦妫越?jīng)常會(huì)忽略別人的感受。從艾薩克的角度來(lái)看，繪本將阿斯伯格綜合癥的特征比作一種“超能力”。
平日里，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子讀繪本，和你分享他們的故事。平時(shí)也要有足夠的時(shí)間和孩子交流。當(dāng)你談?wù)撃愕暮⒆痈信d趣的事情時(shí)，你應(yīng)該多問(wèn)孩子一些。堅(jiān)持不懈會(huì)提高孩子的語(yǔ)言、社交和情感能力。
4.分頁(yè)閱讀
當(dāng)孩子有了一定的理解能力后，我們可以要求他們按頁(yè)或按節(jié)閱讀，并引導(dǎo)他們?cè)陂喿x后與父母分享繪本。
閱讀這本書可以幫助他們了解人與人之間的差異，這豐富了我們的生活。
1、成為“戲劇”
當(dāng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，我們要表現(xiàn)出自己“戲劇”的本質(zhì)，通過(guò)夸張的聲音和動(dòng)作來(lái)演繹內(nèi)容。
【關(guān)于本書】《很多鯨魚》是一個(gè)真實(shí)的故事，講述了一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的男孩丟失心愛(ài)的鯨魚玩具后的種種表現(xiàn)，以及男孩的老師是如何引導(dǎo)他和同學(xué)們充分利用鯨魚開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的。
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