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　　人的認(rèn)知開(kāi)展絕不是孤立的，“人的心思實(shí)質(zhì)乃是移置在內(nèi)部并成為特性的機(jī)能及其結(jié)構(gòu)方式的社會(huì)聯(lián)系的總和”。而人的開(kāi)展又具有清楚的階段性、漸進(jìn)性。因而，在對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)知開(kāi)展過(guò)程中，咱們既要掌握與之心思開(kāi)展階段相適應(yīng)的教育教育內(nèi)容的安排〔契合相應(yīng)的認(rèn)知水平緩特色〕，更要留意引導(dǎo)他們向更高層次開(kāi)展。 1、留意形象直觀教育 　　在正常兒童的開(kāi)展過(guò)程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教育下手的，這是由兒童認(rèn)知的一般規(guī)則〔由遠(yuǎn)及近、由此及彼、由淺入深、由表及里〕所決定的。 　　因?yàn)樽蚤]癥兒童是“長(zhǎng)不大的嬰兒”所以更具有低齡兒童認(rèn)知的一般特性。依據(jù)自閉癥兒童一般認(rèn)知過(guò)程中，詳細(xì)形象性占優(yōu)勢(shì)的特色，在他們各種心思活動(dòng)的有意性〔有意留意、有意記憶〕還沒(méi)有充沛開(kāi)展起來(lái)，對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)、自我控制才能較差的情況下，教育教育盡可能注重直觀形象性、生動(dòng)趣味性。 　　比如咱們教自閉癥兒童知道貨車。通常情況下，教師便是通過(guò)卡片或許影響資料片來(lái)讓他們知道貨車。其實(shí)，這對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，是起不到知道實(shí)際生活中貨車與其他機(jī)動(dòng)車輛的區(qū)別的。這是因?yàn)?，首要，貨車的品種很多，用途各異;其次，外形不同，色彩也很豐富;第三，平時(shí)來(lái)說(shuō)，貨車的駕駛室是與裝載區(qū)別離的。而這些在教育中由教師或他們看是無(wú)法理解的，這就需要教師或家長(zhǎng)帶孩子在什物前進(jìn)行解說(shuō)，并要求他們通過(guò)什物調(diào)查，進(jìn)行與小汽車、公交車、特種車輛、商務(wù)車、旅行車的區(qū)分。 　　2、留意引導(dǎo)性開(kāi)展 　　引導(dǎo)性開(kāi)展便是要依據(jù)自閉癥兒童的認(rèn)知規(guī)則，注重對(duì)他們搬遷功能的開(kāi)發(fā)與開(kāi)展。在引導(dǎo)性開(kāi)展中，教師和家長(zhǎng)首要要考慮的是，教育內(nèi)容、教育進(jìn)度有必要契合自閉癥兒童的心思年紀(jì)和認(rèn)知特色。其次，有必要留意教材內(nèi)容的內(nèi)涵邏輯性，做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，按部就班。第三，有必要留意進(jìn)步自閉癥兒童的自信心。 　　比如在實(shí)際生活中，咱們常常看到一些自閉癥兒童到學(xué)?；蛉ド虉?chǎng)、超市時(shí)，走他們熟悉的路途時(shí)一切風(fēng)平浪靜。忽然某一日，家長(zhǎng)因?yàn)楹雎曰蛟S因?yàn)槭姓ㄔO(shè)，行進(jìn)路途改編，自閉癥兒童會(huì)呈現(xiàn)極度的不安或呈現(xiàn)劇烈的心境問(wèn)題。實(shí)際上這是因?yàn)槠匠＝處熀图议L(zhǎng)在教育過(guò)程中，忽略了必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致浙西孩子的搬遷才能未能得到有效的開(kāi)展。因而，咱們教育和總，要奉告他們，到同一方針，不僅僅只要一條路，還能夠從其他路途繞行，并由此能夠引導(dǎo)到對(duì)其他相關(guān)事物開(kāi)展的認(rèn)知上。 　　3、留意引導(dǎo)自閉癥兒童對(duì)詳細(xì)事例的調(diào)查、剖析、考慮，進(jìn)步他們的抽象、概括才能 　　在正常兒童的認(rèn)知開(kāi)展過(guò)程中，首要通過(guò)對(duì)類比和序的知道，然后再樹(shù)立諸如數(shù)及基本運(yùn)算、空間、丈量、空間、因果聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)和速度以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知等等。 　　比如，一個(gè)正常1歲兒童，通過(guò)家長(zhǎng)的重復(fù)奉告，知道附著在墻體上發(fā)亮的物體叫做“燈”，然后家長(zhǎng)又奉告他，放在桌子上的發(fā)亮物體叫做“臺(tái)燈”，在路途兩側(cè)用于夜晚照明的叫“路燈”等等，可是，一開(kāi)端他并不明白但凡“燈”同屬同一類，他們僅僅把燈作為一個(gè)詞來(lái)標(biāo)志?？墒请S著年紀(jì)的增加，他們才開(kāi)端逐漸知道到類別間的聯(lián)系。又如白日和黑夜的替換，使他們逐漸知道白日過(guò)后是黑夜這樣的循環(huán)往復(fù)，這便是“序”的概念的樹(shù)立。 　　正是因?yàn)橛?ldquo;序”，才變得能夠預(yù)測(cè)。關(guān)于這些，兒童們并不知道，可是作為教師和家長(zhǎng)，有必要依據(jù)這一規(guī)則來(lái)安排咱們的教育。正常兒童的認(rèn)知開(kāi)展是這樣，自閉癥兒童的認(rèn)知開(kāi)展相同也是這樣。因而，咱們有必要針對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)知特色，遵從兒童認(rèn)知開(kāi)展的 　　規(guī)則來(lái)規(guī)劃教育內(nèi)容，安排教育進(jìn)度，安排咱們的教育。 　　4、要很注重和加強(qiáng)自閉癥兒童的言語(yǔ)開(kāi)展 　　自閉癥兒童的言語(yǔ)八成為兒童開(kāi)始的非溝通性言語(yǔ)，也稱為自我言語(yǔ)。自我言語(yǔ)有三種表現(xiàn)方式：仿說(shuō);獨(dú)白;集體獨(dú)白。 　　皮亞杰認(rèn)為，2歲前兒童智能有真實(shí)事物的心思意向。兒童看東西、抓東西，把他們同化到正在構(gòu)成的心思格式中，但還不具備把這些符號(hào)轉(zhuǎn)化為詞的才能。大約2歲，兒童開(kāi)端能考慮，他開(kāi)端用他聽(tīng)到的詞來(lái)標(biāo)志周圍環(huán)境中他感興趣的事物。而兒童此刻所用的詞通常是很古怪的、不正確的。此刻，兒童能夠把曩昔的經(jīng)歷和詞聯(lián)系起來(lái)是很有限的。兒童一旦開(kāi)端把客體同詞聯(lián)系起來(lái)，也就促進(jìn)了言語(yǔ)的開(kāi)展。 　　實(shí)際上，自閉癥兒童言語(yǔ)開(kāi)展也離不開(kāi)這一規(guī)則，因而咱們有必要引起高度的注重。皮亞杰在對(duì)6～7歲兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：兒童的自我言語(yǔ)逐漸向社會(huì)性言語(yǔ)過(guò)度。這種社會(huì)性的言語(yǔ)是一種往來(lái)的言語(yǔ)，是用來(lái)促進(jìn)與別人相互間溝通的?？梢?jiàn)，兒童的社會(huì)性言語(yǔ)是在自我言語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的，因而，在自閉癥兒童的言語(yǔ)開(kāi)展上，咱們有必要注重他們自我的開(kāi)展。 　　5、要活躍引導(dǎo)自閉癥兒童參與社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐 　　人的思維是在社會(huì)開(kāi)展過(guò)程中不斷得到開(kāi)展的。在自閉癥兒童的教育恢復(fù)過(guò)程中，咱們旗幟鮮明地對(duì)立封建式教育，發(fā)起開(kāi)放式的教育恢復(fù)。作為教師和家長(zhǎng)要活躍安排他們參與和參與一些社會(huì)性活動(dòng)好社會(huì)實(shí)踐，這不僅有利于他們社會(huì)適應(yīng)才能的進(jìn)步，一起也有利于他們開(kāi)展他們的認(rèn)知水平。 　　進(jìn)步自閉癥兒童的視覺(jué)知道才能方法 　　練習(xí)內(nèi)容 　　1、讓自閉癥兒童知道物體的不同形狀; 　　2、知道基本色彩及其深淺; 　　3、學(xué)會(huì)分辨物體的大小、長(zhǎng)短、曲直、厚薄; 　　4、知道物體的全體與部分; 　　5、能辨認(rèn)光線的明與暗等。 　　練習(xí)方法： 　　1、輔導(dǎo)用眼觀看什物、模型與玩具 　　教師可選用色澤鮮艷、反光良好的物品，在布景比照清楚的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)言語(yǔ)提示或發(fā)問(wèn)，幫助視障兒童知道物體的不同形狀、色彩、全體與部分的聯(lián)系，能講出多種物品的稱號(hào)。 　　2、學(xué)會(huì)看畫(huà) 　　練習(xí)前，教師可選擇一些簡(jiǎn)略圖片或幼兒畫(huà)報(bào)(印刷較精美、圖畫(huà)簡(jiǎn)潔明晰的圖片)。練習(xí)時(shí)，教師要遵從由簡(jiǎn)略到復(fù)雜的原則來(lái)輔導(dǎo)視障兒童看圖。能夠先讓其看懂畫(huà)面的內(nèi)容，知道近大遠(yuǎn)小的透視聯(lián)系。有時(shí)還能夠問(wèn)：這幅畫(huà)上有幾個(gè)人，是些什么人，他們?cè)诟墒裁?，心境怎么樣，你是從什么地方看出?lái)的等。 　　3、匹配與比較 　　練習(xí)前，教師做好教具的準(zhǔn)備(如圖片、積木等)。練習(xí)時(shí)，把一堆積木放在課桌上，教師從中拿出一塊積木，要求視障兒童在看清楚積木的形狀、色彩后，再?gòu)倪@一堆積木中選出與教師給出的形狀、色彩全部相同的積木。教師也可在預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片中，要求視障兒童先看圖，然后依據(jù)教師的指令在圖片中找出相應(yīng)的形狀、色塊、物體等。 　　4、辨認(rèn) 　　練習(xí)前，能夠準(zhǔn)備形狀相近的圖，用于讓視障兒童辨認(rèn)類似物體的異同。練習(xí)時(shí)，教師出示一幅圖片，讓視障兒童看圖后說(shuō)出圖片中類似圖形之間的差異，或圖片中人物表情的異同。也可在視障兒童看完圖片后問(wèn)：圖中有幾個(gè)小動(dòng)物，它們穿著什么色彩的衣服，它們各做了一個(gè)什么動(dòng)作，你能仿照嗎等。 (責(zé)任編輯：admin)