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分析自閉癥孩子聽覺能力訓練的基本方法！

時間:2021-09-29 13:49來源:未知作者:admin 點擊:次

大部分自閉癥孩子的聽力正常，但是聽覺能力卻比不上其他孩子，因為他們缺乏聆聽的意識和習慣，需要進行針對性的訓練。聽覺訓練也是最容易被忽視的，因為自閉癥孩子聽力大都正常。

大部分自閉癥孩子的聽力正常，但是聽覺能力卻比不上其他孩子，因為他們缺乏聆聽的意識和習慣，需要進行針對性的訓練。聽覺訓練也是最容易被忽視的，因為自閉癥孩子聽力大都正常。據觀察，自閉癥孩子在聽覺注意、聽覺識別、聽覺選擇、聽覺理解等方面的問題較為突出。因此，我們必須重視自閉癥孩子聽覺能力的訓練。

1.語言教學聲音覺察的訓練(察知水平)

這是最基礎的聽覺能力訓練。聲音察知是訓練自閉癥孩子有意識地用聽覺感知生活的世界中的各種聲音，養(yǎng)成聆聽的習慣和興趣。具體方法如下。

(1)聽覺游戲條件反應的建立。

聽覺游戲條件反應訓練是指在有意識提醒孩子注意聽的狀態(tài)下給出聲音，訓練孩子聽到聲音后做出反饋(即行為表現)。這是最初的聽覺能力訓練，目的是通過各種聲的刺激，提高自閉癥孩子的聽覺能力，使他們學會用耳朵感知周圍世界，養(yǎng)成聆聽的習慣。通常我們用聽聲放玩具的方法，比較簡單，容易理解。如：3歲以下的兒童可以選擇套筒、套塔、乒乓玩具等容易操作的物品.只要聽到聲音放下或敲擊玩具就可以了。3—6歲的兒童可以選擇“以形補形”這樣的玩具.這種玩具在做聽覺訓練的同時還可以培養(yǎng)孩子細致的觀察力和形狀辨別能力，而且這種玩具比較小，有利于鍛煉孩子小肌肉動作和手眼協調的發(fā)展。

(2)自發(fā)性機警反應的建立。

指在不提示孩子聽的自然狀態(tài)下看孩子對聲音的反應。聽覺水平比聽覺游戲條件反應高。在聽覺游戲條件反應中，訓練師是在提示孩子注意聽的狀態(tài)下給出聲刺激的，很多孩子能很好地察覺聲音，但在未強化注意聽的情況下，自閉癥孩子也能對各種聲音做出敏銳的反應和相應的行為，真正獲得聽覺。該項訓練初始需要提示，漸漸讓兒童形成習慣。如，一人陪兒童活動.另一人喊兒童名字或給出其他聲音，觀察兒童反應。如果兒童沒有反應，提醒兒童“聽，什么聲音?”“聽，誰在叫你?”

2.語言教學聲音辨別的訓練(區(qū)分水平)

聲音有4個重要的物理屬性：音高、音強、音長和音色。在聽覺分辨的訓練中，我們要注意從以上4個方面人手，幫助自閉癥孩子學會辨別聲音的大小、長短、高低、快慢以及音色、語調等，缺一不可。在能夠察覺聲音之后，需要訓練自閉癥孩子分辨不同聲音的差異。我們要幫助他們了解不同的聲音代表不同的事物，逐漸意識到各種聲音是有差異的，并學習尋找它們的不同點。在此期間，訓練者要不斷地把某個聲音與相應的事物配對出現，逐漸讓自閉癥孩子了解這種固定的聯系，為下面的分辨做準備。

3.語言教學聲音識別和理解的訓練(識別水平和理解水平)

當自閉癥孩子明白聲音和聲音是有差異的之后，就要訓練他們辨聽各種語音或詞語所代表的事物。比如，當他聽到“碗”時，能指向“碗”這個東西，這樣就把聲音和物品建立了聯系。這一水平階段的訓練以語音刺激為主，促進自閉癥孩子建立聲意聯結，形成聽覺表象。自閉癥孩子對語言的理解能力較低，他們常常只是囫圇接受語音的形式，而不理解語音所表達的內容。這一階段的訓練的主要方法是接受言語指令，完成言語要求。

4.語言教學發(fā)聲構音訓練

自閉癥孩子特別是“無語言”的自閉癥孩子，由于長期缺少語音的活動，或者經常發(fā)出一些無意義的自發(fā)音節(jié)，他們的發(fā)聲構音活動也有異于其他兒童，發(fā)聲構音功能較差，需要進行專門的訓練，有目的地增強自閉癥孩子的發(fā)聲構音能力。

(1)加強呼吸訓練。

語音的形成是氣流和聲帶的相互作用而產生的。氣流的強弱變化與聲音響度和清晰度有密切的聯系，氣流的長短、強弱與語言表達的節(jié)律、流暢、表意的準確性等密切相關。有些自閉癥孩子在說話時發(fā)聲無力或氣喘吁吁，還有一些兒童只有口動卻發(fā)不出聲音，而流暢和節(jié)律障礙則是自閉癥兒童的普遍問題，這些都跟呼吸有關。

(2)構音器官的訓練。

構音器官(唇、舌、齒、腭等)在發(fā)音時位置和形狀的改變.都會引起共鳴腔的變化，從而發(fā)出不同的音。在開始進行康復訓練時，要盡量幫助自閉癥孩子把構音器官的機能恢復起來，使構音器官問的配合協調靈活，特別是能準確模仿口形和舌位。