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      上海人幼是臺灣臺北教育大學(xué)教育系主任楊宗仁教授及其所帶領(lǐng)的臺灣人幼PCI團(tuán)隊(duì)親自指導(dǎo)的特需兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，本公司專注于通過PCI社交游戲課和OT課提升自閉癥、發(fā)育遲緩、注意力缺陷、多動癥等特殊兒童的社交互動能力、認(rèn)知理解能力、情緒調(diào)節(jié)能力以及動作協(xié)調(diào)能力，讓孩子們能更好地融入到社會生活中。

      2004年，在國立臺北教育大學(xué)特教系楊宗仁教授的帶領(lǐng)下，其研究生團(tuán)隊(duì)開辦了“游戲取向?qū)崉?wù)模式”的實(shí)驗(yàn)團(tuán)體班，他們大量引用國外的自閉癥兒童研究方面的理論知識，融入RDI及DIR地板時(shí)光的課程精神。在自閉癥兒童的團(tuán)體班教學(xué)中，進(jìn)行了為期兩年的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生進(jìn)步非常明顯。在此基礎(chǔ)上，楊宗仁教授團(tuán)隊(duì)整合構(gòu)建了一套重視文化的本土化教育模式——游戲與生活文化介入(Play and Living Culture Intervention)，簡稱“PCI”。  

      2006年，楊麗娟老師在臺灣成立了一家秉持“PCI”理念的教育干預(yù)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)名稱取自“幼吾幼以及人之幼”，自此“臺灣人幼”正式成立，并著手招募有熱忱、有耐心、有愛心、有共同信念的老師，一起來為這群孩子提供專業(yè)的服務(wù)，提升他們的社會適應(yīng)能力。

      PCI教學(xué)模式重視自閉癥過去與現(xiàn)在的介入研究，不斷地將各種有效的介入理論及策略融入到PCI的介入模式中，理論部分包括文化學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)理論、親驗(yàn)之心理論等，策略部分包括游戲、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、同儕介入、自然情境的介入、視覺提示、模仿介入等。

      PCI是一個(gè)本土化的自閉癥兒童介入模式，此模式在延續(xù)先前所設(shè)計(jì)的游戲教育取向?qū)崉?wù)模式基礎(chǔ)上，融入文化學(xué)習(xí)、親驗(yàn)之心、認(rèn)知建構(gòu)、社會建構(gòu)與文化建構(gòu)的理論而成。文化學(xué)習(xí)指的是模仿學(xué)習(xí)、教學(xué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等從他人身上學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)知建構(gòu)強(qiáng)調(diào)人類的學(xué)習(xí)是經(jīng)由建構(gòu)的過程而形成的，而不是經(jīng)由聯(lián)結(jié)方式來學(xué)習(xí)，因此認(rèn)知建構(gòu)很重視兒童的興趣與主動性，不強(qiáng)調(diào)灌輸與填鴨式的教學(xué)，而社會建構(gòu)強(qiáng)調(diào)高層次心智能力的學(xué)習(xí)大都是經(jīng)由社會互動的歷程而來，因此社會建構(gòu)很重視經(jīng)由游戲、對話與互動來協(xié)助兒童發(fā)展高層次的心智能力。

      在PCI的教學(xué)中，每個(gè)老師會依兒童的特質(zhì)以及當(dāng)下的狀態(tài)隨順而轉(zhuǎn)，采用不同的教學(xué)方法，如ABA、DIR、RDI、TEACCH等，導(dǎo)入不一樣的教學(xué)精神內(nèi)涵，彈性調(diào)整介入策略，讓孩子們在愉快的游戲中提高認(rèn)知理解能力以及社會交往能力，從而解決社交障礙這個(gè)自閉癥兒童面臨的核心問題。課后經(jīng)由家長在家的配合與活動延伸，鞏固孩子的基本能力并類化到不同的人、事、物上。我們強(qiáng)調(diào)日常生活的介入，食衣住行皆是文化的一環(huán)，透過游戲的介入，自然地融入重要的介入目標(biāo)，讓孩子對他人感興趣并對周遭環(huán)境產(chǎn)生關(guān)注，讓孩子真正感受到人際關(guān)系互動的樂趣。

      2011年8月成立PCI研發(fā)中心，聘請專任的博碩士班研究生擔(dān)任研發(fā)人員，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的研發(fā)。

      上海人幼成立于2012年5月，主要開展提升自閉癥、阿斯博格癥、發(fā)育遲緩、多動癥、注意力不集中等兒童的社會性、語言溝通、認(rèn)知理解、情緒調(diào)控、心智等能力的課程。通過游戲教學(xué)，使這些兒童的社會性趨向能力(對人的興趣與觀察能力)、眼神注視、注意力持續(xù)度、專注參與、社會性參照、情緒調(diào)控、語言理解與表達(dá)、分享式注意力、人際互動、社交技巧、游戲能力(規(guī)則性游戲、象征性游戲、角色扮演戲劇性游戲)和心智能力有明顯提高。

        我們和傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要區(qū)別是通過PCI社交游戲這個(gè)模式的教學(xué)，讓孩子的社交能力得到快速提升，解決自閉癥臨床表現(xiàn)中的社交障礙這個(gè)主要的問題，通過提升孩子的能力和擴(kuò)展他們的興趣范圍，從而減少其刻板行為。

      我們秉持著“專業(yè)專注，精益求精”的精神，將每個(gè)父母心中的寶貝都當(dāng)成我們自己的寶貝看待，并以專業(yè)的PCI教學(xué)模式，使孩子們在游戲中快樂成長與進(jìn)步，每個(gè)孩子開心的笑臉，都是我們堅(jiān)持做好的動力。

      很多事，不是看到了希望才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才能看到希望！