ABA模式 {自閉癥兒童}
ABA的目的是增加預(yù)期行為(社會(huì)反應(yīng)，適當(dāng)?shù)挠螒?，教授一些新的技能(自助，溝通)，并保持這些行為(鍛煉自制力，引導(dǎo)自己完成任務(wù))，了解如何從一個(gè)行為過(guò)渡到下一個(gè)行為(在課堂上從一個(gè)任務(wù)到另一個(gè)任務(wù)，從一個(gè)社會(huì)互動(dòng)到另一個(gè))，減少日常分心行為(自傷等)。).
ABA是指人們?cè)噲D理解、解釋、描述和預(yù)測(cè)自己的行為，并用行為改變的原理和方法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，使其具有一定的社會(huì)意義，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)識(shí)別行為改變的多重因素的過(guò)程。ABA模式以正向強(qiáng)化促進(jìn)兒童正常發(fā)展為主，以行為矯正糾正不良行為為輔。最基本的原理是刺激(S)-反應(yīng)(R)-強(qiáng)化，即康復(fù)師給患者提供一種或多種刺激，患者根據(jù)刺激做出一定的反應(yīng)?？祻?fù)師鼓勵(lì)病人的正確反應(yīng)，但不為其不當(dāng)行為提供強(qiáng)化。此外，他還教授適當(dāng)?shù)男袨閬?lái)取代問(wèn)題行為。換句話(huà)說(shuō)，ABA分解了復(fù)雜的任務(wù)(知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等。)分成許多小部分，而每一部分都建立在前一部分的基礎(chǔ)上。正確的答案或回答被鼓勵(lì)成為“增援”，而錯(cuò)誤的回答應(yīng)該被糾正/忽略或重做。每一次行為訓(xùn)練都要有記錄，以便相應(yīng)修改教學(xué)內(nèi)容。
ABA針對(duì)個(gè)人需求提供各種康復(fù)服務(wù)。它為孩子提供個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)孩子的能力不足和消極行為進(jìn)行評(píng)估、設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)和修改課程。
應(yīng)用行為分析(ABA)又稱(chēng)“行為訓(xùn)練方法”和“行為改變技術(shù)”。應(yīng)用行為分析是實(shí)現(xiàn)自閉癥兒童行為模式的有效技術(shù)之一。應(yīng)用行為分析源于斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論，1977年由美國(guó)教授洛瓦斯創(chuàng)立。應(yīng)用行為分析可以幫助自閉癥兒童使用積極正面的行為(專(zhuān)注于一項(xiàng)任務(wù))，而不是負(fù)面的行為(比如揮手)。應(yīng)用行為分析致力于研究哪些策略可以系統(tǒng)地改善行為，達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。
ABA應(yīng)用的例子有單次嘗試教學(xué)、自然場(chǎng)景教學(xué)、圖片交換交流系統(tǒng)、功能分析、自我管理等。當(dāng)康復(fù)師使用ABA幫助兒童獲得一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他首先使用任務(wù)分析將任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)。當(dāng)給出一個(gè)簡(jiǎn)單的指令，比如“拿一支鉛筆”，如果孩子能獨(dú)立反應(yīng)，康復(fù)師會(huì)對(duì)孩子做出積極的反應(yīng)，比如口頭表?yè)P(yáng)、食物強(qiáng)化、玩具、抓撓等。如果孩子沒(méi)有做出正確的反應(yīng)，康復(fù)師會(huì)給出模仿提示，而不會(huì)給出負(fù)面反饋。幾輪下來(lái)，孩子獨(dú)立做出正確的反應(yīng)，給予更多的表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化。
阿壩的操作行為在實(shí)踐中的變化主要包括以下步驟:(1)布置情境(一個(gè)動(dòng)作前的情景等)；(2)控制結(jié)果(行為發(fā)生后的結(jié)果)；(3)改變或調(diào)整三個(gè)要素中的一個(gè)或兩個(gè)。
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